0059《學會提問》尼爾·布朗著

《學會提問》這本書提供了一整套技能和態(tài)度，包括建立相互關聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關鍵問題的意識，形成恰如其分地提問和回答的能力，擁有積極利用關鍵問題的強烈愿望。這套技能和態(tài)度有一個耳熟能詳?shù)拿�字：批判性思維。這些技能和態(tài)度的融會貫通，將助你在行動中更明智，在人群中脫穎而出，成為成功的少數(shù)人。

《學會提問》介紹

【作者信息】

尼爾·布朗（NeilBrowne）：博林格林州立大學的杰出經濟學教授，《韓國批判性思維》期刊的編委會成員，“國際批判性思維大會”的主要發(fā)言人。曾經合著七本書，并在專業(yè)期刊發(fā)表一百余篇研究論文。他曾被威斯康星大學、印第安納大學、科羅拉多大學等幾十所大學聘請，協(xié)助培養(yǎng)教職員批判性思維技巧。獲得過美國教育促進與支持委員會的“全國年度杰出教授”銀牌獎章、“俄亥俄州年度杰出教授”等許多全國性和地方性的榮譽稱號。

另一位作者斯圖爾特·M.基利（StuartM.Keeley）：美國伊利諾伊大學心理學博士，現(xiàn)為美國博林格林州立大學心理學教授。

【核心內容】

強調批判性思維的重要性：在當今信息泛濫的時代，人們每天都會接收到大量的觀點和信息，很多時候人們只是被動地接受，而缺乏深入的思考和質疑。這本書強調了批判性思維的重要性，它能夠幫助人們不草率、不盲從地對待所接收到的信息，做出更理性、更正確的判斷。

詳細闡述提問的方法和技巧：

識別論題和結論：讀者需要學會準確地找出作者或演講者想要討論的問題（論題）以及他們想要傳達的觀點或主張（結論）。只有明確了論題和結論，才能更好地理解對方的意圖，進而進行有針對性的思考和提問。例如，一篇文章中作者圍繞某個政策展開討論，讀者需要先明確這個政策是什么（論題），以及作者對于這個政策的態(tài)度是支持還是反對（結論）。

分析理由：理由是支持結論的依據(jù)，在閱讀或傾聽的過程中，要善于找出作者或演講者所給出的理由。同時，要評估這些理由是否充分、可靠，是否能夠有力地支持結論。比如，一個人主張應該增加對教育的投入，他給出的理由是教育能夠提高國民素質和國家的競爭力，那么讀者就要思考這些理由是否足以支持增加教育投入的結論。

關注詞語的含義：很多詞語都具有多種含義，在不同的語境中可能會有不同的理解。因此，要注意文中關鍵詞語的含義是否明確，是否存在歧義。如果存在歧義，可能會影響對整個觀點的理解。例如，“自由”這個詞在不同的情境下可能有不同的含義，有人認為自由是不受任何約束，有人認為自由是在法律和道德框架內的自主選擇，所以在討論關于自由的話題時，需要先明確“自由”的具體含義。

識別假設：書中介紹了價值觀假設和描述性假設。價值觀假設是作者或演講者在推理過程中所隱含的價值觀傾向，這種傾向可能會影響他們的結論；描述性假設則是關于事物的一些未明確說明的假設。識別這些假設能夠幫助讀者更深入地理解對方的觀點，以及發(fā)現(xiàn)觀點中可能存在的偏差或不合理之處。

判斷推理過程中的謬誤：作者列舉了常見的推理謬誤，如滑坡謬誤、稻草人謬誤、虛假兩難等。讀者需要學會識別這些謬誤，當遇到類似的推理時，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而不被錯誤的邏輯所誤導。

培養(yǎng)提問的習慣和能力：這本書不僅教授了提問的方法和技巧，還鼓勵讀者在日常生活和學習中養(yǎng)成提問的習慣。通過不斷地提問和思考，提高自己的批判性思維能力，更好地應對各種復雜的問題和挑戰(zhàn)。

【優(yōu)秀讀后感示例】

對思維方式的深刻轉變：閱讀《學會提問》后，我仿佛被打開了一扇新的思維之窗。以前，我在閱讀文章或聽取別人觀點時，往往只是被動地接受，很少去深入思考其背后的邏輯和依據(jù)。但現(xiàn)在，我學會了主動去分析論題、結論、理由等要素，不再輕易被表面的觀點所左右。例如，在看到一篇關于環(huán)保政策的報道時，我不再僅僅關注政策的內容，而是會思考作者提出這個政策的理由是什么，這些理由是否充分，是否存在其他的因素被忽略了。這種思維方式的轉變讓我在面對各種信息時更加冷靜和理性，能夠更好地分辨真假和優(yōu)劣。

意識到提問的力量：這本書讓我深刻地認識到提問的力量。提問不僅是獲取信息的一種方式，更是推動思考、深入理解問題的重要手段。通過不斷地提問，我們可以挖掘出更多的信息，發(fā)現(xiàn)問題的本質，從而找到更好的解決方案。在學習和工作中，我開始嘗試運用提問的方法，與同學和同事進行交流和討論。我發(fā)現(xiàn)，當我提出一些有針對性的問題時，不僅能夠加深自己對問題的理解，還能夠激發(fā)大家的思考，促進團隊的合作和創(chuàng)新。

對自我認知的提升：在閱讀過程中，我也開始反思自己的思維模式和價值觀。書中提到的價值觀假設讓我意識到，我們每個人的觀點都受到自己的價值觀和背景的影響。因此，在與他人交流和討論時，我們要尊重不同的觀點，理解他人的價值觀，避免因為價值觀的差異而產生不必要的沖突。同時，我也更加清楚地認識到自己的思維局限和不足，這促使我不斷地學習和提升自己，以更加開放和包容的心態(tài)去面對不同的觀點和挑戰(zhàn)。

實踐中的應用與挑戰(zhàn)：將書中所學的批判性思維方法應用到實際生活中，并非一蹴而就。在剛開始嘗試時，我發(fā)現(xiàn)自己有時會過于關注細節(jié)，而忽略了整體的邏輯；有時又會因為過于追求完美的答案，而陷入過度思考的困境。但是，隨著不斷地練習和實踐，我逐漸掌握了其中的平衡，能夠更加靈活地運用批判性思維方法。我相信，只要堅持不懈地努力，不斷地反思和總結，我們一定能夠提高自己的批判性思維能力，更好地應對生活中的各種問題。